NIÑOS

NIÑOS

INTELIGENCIA
«LA RESPUESTA CREATIVA AL AHORA» 
Nace un niño; un niño es un fenómeno muy, muy abierto, extremadamente inteligente
Osho

Observa, Detecta, Actúa 
En Este Ahora
Tú eres la herramienta principal de Detección Temprana e Interpretación de las Señales
Confía en tu Intuición

Observar, Detectar y Actuar
Creativamente
Refuerza y Potencia las distintas áreas neuronales
Relacionadas,
Con el desarrollo del lenguaje y la comunicación
Con el desarrollo motriz
Con el desarrollo de las capacidades cognitivas
 Con el desarrollo de los procesos psicológicos básicos
Con el desarrollo de  los procesos psicológicos superiores
Con el desarrollo emocional

«En esa mágica esfera del desarrollo de  habilidades motoras, cognitivas, lingüísticas, emocionales, motivacionales y sociales
  El niño o la niña  va encauzando su desarrollo evolutivo»

NEUROSINTONÍA

¿Para quién es?

Cuando el alma funciona espontáneamente, se llama intuición

¿La mente de campo/intuición te está alertando, aunque sea por una fracción de tiempo muy, muy reducida de que algo no va bien?

SEÑALES DE ALARMA

Tu hijo o tu hija no balbucea.

Llora intensamente.

No hace gestos como saludar con la mano, señalar objetos o mostrar objetos.

 Le etiquetas de muy buen niño/niña.

 No responde, al nombrar su nombre.

No hay respuesta, de sorpresa, ante un ruido fuerte.

No se interesa por juegos como el cucú-tras o similares.

Negatividad persistente ante nuevas texturas alimentarias y sabores.

Se cae mucho al andar.

Se despierta por la noche.

No dice palabras sencillas.

Limitación del contacto ocular.

Rabietas y conductas inapropiadas recurrentes(esteriotipias, autoagresión, dificultad acentuada para reconducir sus frustraciones, p.e. en la indicación de la palabra “no”.

 Tira objetos sin querer.

 Es muy despistado.

Pierde cosas.

Negativa a realizar la tarea escolar.

Somatiza (dolor de tripa frecuente).

No quiere ir al colegio/instituto.

Te preocupa que no se relacione o no tenga amigos.

Está triste.

Duerme mucho y está siempre cansado o con actitud de pereza/desgana.

Come en exceso/rápido.

Come constantemente, entre las comidas.

Se hace pipí por las noches (enuresis nocturna).

No controla el esfínter anal y se hace caca (encopresis).

No habla o habla poco.

No se le entiende cuando habla.

Tartamudea.

Sus cuadernos y material escolar están rotos, desordenados.

Presiona mucho el lápiz o bolígrafo al escribir.

Sus notas están por debajo de su potencial académico.

Se aburre en clase.

En las fotos sale de espaldas/girado con respecto a sus iguales.

No expresión facial (alegría, sorpresa).

Intereses restringidos.

¿Cómo puedo ayudarte?

ATENCIÓN CUÁNTICA TEMPRANA

Realizando una valoración, del ahora

Con el objetivo de obtener desde la eco-psico-cuántica-pedagógica, la valoración de potencialidades, cualidades y capacidad de su hijo o de su hija. Y, diseñar  la mejor intervención neuro-educativa

Diseñando un itinerario de intervención-guía.  Usted será el protagonista de los logros de su hijo o de su hija.

En intervención directa con su hijo o su hija desde los parámetros del enfoque  psico-neurocuántico-pedagógico-terapéutico, la estimulación auditiva neurosensorial, la programación neurolingüística, la psicología del lenguaje y la comunicación, la psicología de la motivación, la conexión y la intuición

Reeducación pedagógica

Pedagogía Terapéutica

Reeducación del lenguaje

Logopedia escolar

Reeducación Emocional 

Programación Neurolingüística

Refuerzo Escolar

Acompañamiento en el Proceso de Aprendizaje

 

¿QUÉ BENEFICIOS CONSEGUIMOS?

R

EN ATENCIÓN

Desarrollo de estrategias que optimicen su día a día.

R

EN APRENDIZAJE

Mejoras curriculares y rutina de trabajo.

R

EN COMUNICACIÓN

Espontaneidad y naturalidad.

R

EN LENGUAJE

Mejoras en la articulación, claridad en su lenguaje oral, integración de una correcta conciencia fonológica.

R

EN TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Flexibilidad en los cuadros de rigidez mental, disminución de los bloqueos y estereotipias. Gestión coherente del INPUT (estímulo externo). Elaboración del OUTPUT espontáneamente (iniciativa de respuesta) en demandas y procesos de adaptación social.

R

EN BIENESTAR EMOCIONAL

Alivio de la somatización, miedos y cuadros de ansiedad (moderse las uñas, comer en exceso, no comer, movimiento corporal en exceso).

Preguntas frecuentes

¿Mi hijo o mi hija hablará?

Al igual que con otras habilidades e hitos evolutivos, la edad a la que los niños aprenden el lenguaje y empiezan a hablar varía. Muchos bebés balbucean alegremente «mamá» y «papá» mucho antes de su primer cumpleaños y la mayoría de los niños pequeños pueden decir en torno a 20 palabras cuando tienen unos 18 meses de edad. En otros casos, se da un retroceso y el uso de las palabras aprendidas dejan de ser emitidas, o bien, el habla no aparece.

El habla es la expresión verbal del lenguaje e incluye la articulación que es el modo en que se forman los sonidos y las palabras.

El lenguaje es el sistema completo de expresar y recibir información provista de significado. Se refiere a entender y ser entendido a través de la comunicación sea verbal, no verbal o escrita.

Es importante iniciar una estimulación temprana en el área del habla, el lenguaje y la comunicación con un/a especialista terapéutico/a en audición y lenguaje e iniciar la práctica en el método Tomatis.

La estimulación específica en el área del lenguaje y la comunicación que el/la niño/a vaya recibiendo generará cambios progresivos en su proceso evolutivo.

En el caso de que el habla esté imposibilitada por lesiones neurológicas u otra patología será conveniente implementar un sistema alternativo o aumentativo de la comunicación.

¿Por qué a mi hijo o hija le cuesta tanto estudiar?

Las dificultades de aprendizaje requieren de un enfoque constructivo, flexible e inclusivo. La clave, generar situaciones de éxito. No existen malos estudiantes, existen múltiples formas de aprender. Cuando la dificultad de aprendizaje se vivencia a nivel familiar con estrés, enfados, riñas, el niño o la niña se desmotiva, deja de creer en él y su palabra consigna es “no puedo”.

Mi hijo o hija pega en la guardería y no se relaciona con otros niños

¿Pega únicamente en ese contexto, o bien, es un patrón conductual que se repite en otros contextos como el familiar, el parque, el supermercado, la consulta del médico, otros? Los patrones de conducta no adecuados requieren de un análisis de la conducta no apropiada, que se está poniendo de manifiesto. A partir de ese análisis se le podrá ofrecer la mejor respuesta psico-educativa posible.

¿NECESITAS MÁS INFORMACIÓN?

¿Te gusta lo que has visto? ¿Estás interesado en que colaboremos juntos? ¿Tienes alguna duda y buscas respuestas?

Contacta conmigo, estaré encantada de responderte.

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neurosintonia@gmail.com

Teléfono

649 693 972

DIRECCIÓN

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